【試讀章節】

u 4歲可學方法論，6歲可學辯證法

1、4歲可學方法論，讓基本思維技能盡早開發

“豬是什么？豬是這樣一種動物：活著就是為了吃和被吃。”

聽了這樣的總結，你是不是有點驚奇？如果告訴你：作出這一總結的，不是別人，是當時只有5歲的牧天，這是否有點出乎你的意料？

孩子要學會自我管理，光有意識不夠，還得有能力，尤其是善于解決問題的能力、理性思考的能力，甚至還得懂點哲學。

但是，一談這些能力的培養，人們往往認為是孩子長大以后的事情。然而，牧天爸爸作為一個多年研究方法學的人，覺得完全沒必要拖到以后，反而應該盡早開展，越早越利于孩子的思維能力的開發和提高。

那么，我們是怎樣做的呢？牧天4歲時，我們就開始教他學習方法論，6歲就學辯證法。方法很簡單，每個父母都可以學得會。

思維訓練從哪里開始，按德國著名哲學家黑格爾的說法，最基本的思維是同異比較思維，“同”就是總結相同點，“異”就是探究不同點。說白了前者是總結，后者是分析。

然后怎么辦呢？有一個很能激發孩子興趣也很管用的方法，就是讓他隨時開展一個簡單的活動。如當我們與朋友聚會時，讓他來觀察，并說出爸爸與叔叔10個相同的地方，10個不同的地方；或媽媽與阿姨10個相同或不同的地方。隨便誰都可以，也可以讓他將自己與其他小朋友做比較。

這一招，不僅牧天極為有興趣，后來推薦給許多朋友，他們的孩子也十分有興趣。其實，找相同點就是在做最簡單的總結，找不同點就是在做最簡單的分析。

在這樣的基礎上，經常讓孩子去做進一步的總結與分析。如：最大的相同點是什么？最大的不同點是什么？等等。

有一次散步，沒有想到在海口的路邊，竟然看到了奔跑的豬。于是，我們就讓牧天總結豬的本質特點。開始，他講了十幾種，我們都覺得不夠到位，后來他琢磨了好一會，突然激動起來，對豬的本質特點作出一句“豬活著就是為了吃和被吃”的總結。當時有一位中國銀行海南分行的朋友在身邊，聽完之后，不由拍手稱絕。

回想起來，從小讓牧天進行總結和分析的思維訓練，絕對是有價值的。包括他之所以能在最近兩年多寫出六十萬字的自我管理日記，也與此有關。因為這份日記的最大特點，就是善于總結。

與此相關的是分析，找事物之間的不同性，牧天也做得很有樂趣。之后，我們就著重開發他的多元思維了。如有一次，我們考他：手有多少種用法？如果能講出30種就給他獎勵，結果沒想到，他連想了3個小時，竟然想出137種用法，將動物世界里面猴子用手的方式都算進來了。因為到了晚上，他媽媽看見他滿臉通紅，十分亢奮，趕緊帶他去用冷水洗頭，阻止他再想下去。要不然，他還可能想出更多。

2、6歲可學辯證法，讓他覺得哲學就在生活里

那么，6歲的時候，怎么引導他去理解辯證法呢？

那一年春節，我們帶牧天回到湖南農村老家。看到他一天到晚玩得很瘋，他爸爸于是想到可以給他講一點辯證法。記得當時對他講的故事是“塞翁失馬，焉知非福”的典故，他略略有點懂，就引導他得出“壞事可以變為好事，好事可以變為壞事”的結論。

一會兒，他說要和其他哥哥姐姐去鎮上玩，我們同意了，叫他路上要小心。他手一揮：“知道知道啊！”他爸爸又叮囑一句“記得辯證法啊！”他不耐煩地說：“知道啦知道啦。”急不可耐地跑了。

大約20分鐘后，陪朋友在客房聊天的牧天爸爸，發現牧天像一只很乖的小狗一樣，悄悄走進來蹲在身邊。不由問他：“哦，你不是去鎮上了嗎？怎么這么快就回來了？”牧天耷拉著腦袋，安靜得不得了。這時跟進來的小伙伴們開始檢舉他了：“牧天剛才太高興，翻到水田中了。他奶奶剛給他洗過澡呢！”牧天爸爸哈哈大笑，問他：“你現在懂得什么道理了嗎？”他有點尷尬地回答：“我知道了，壞事可以變為好事，好事可以變壞事。”

小小的年齡，能有這樣的認識，也算不錯了。  

類似這樣的培養，為牧天后來的成長起到了很重要的作用，對他去解決一些棘手問題也很有幫助。如在本書后面即將講到的，把刁難自己的人，變為幫助自己的人，就是辯證法的高度體現。